 一、复习旧知。
1、课件出示： 师：“看到这幅图，你想到了哪个数？” 预设：1、 、。 师：你想到的这个数表示什么意思？ （预设：我想到的1表示这是一个正方形。 把一个正方形平均分成4份，涂色部分（或每份）是它的。 把一个正方形平均分成4份，空白部分是它的。） 师：、都是分数，关于分数，你还知道些什么？ （预设：平均分、分数线、分子、分母、分数的意义。师选择板书） 二、探究新知。 1、初步感受整体由“1个”变“多个” （1）、用课件展示教材第100页的例1右侧图， 让学生观察，说说看到了什么？ （2）、现在你又想到了哪个数？它表示什么意思？ 预设：想到了数字4，表示有4个小正方形。 想到了数字，表示有四个正方形，涂色部分占了其中的1份。 ...... （3）、师：涂色部分是四个正方形中的几份？这样的一份还能用分数表示吗？ 小组讨论，在组织汇报： 预设：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。所以涂色部分可以用表示。 （4）教师对学生的回答给与评价。根据学生的回答讲解：在这里，我们可以把剪开的4个小正方形看成一个整体，（课件演示，在4个小正方形外画圈），平均分成4份（课件演示平均分）每份是这4个小正方形的 。 这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？ 2.理解部分与整体的关系。 （1）课件出示六个苹果，动态演示平均分的过程。 学生观察图后集体交流（一共有6个苹果； 平均分成了3份；每份有2个苹果） （2）提出问题：如果把这6个苹果看成一个整体，1份是苹果总数的几分之几？你能说说这个表示的意思吗？（说清楚分母3表示什么？分子1表示什么？） 3、回顾建模。 课件出示： 引导学生回顾总结：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。 三、动手操作，加深认识。 1、“均匀地分”。 （1）提出要求：老师给大家准备了12个苹果，请你也来平均分一分，想一想可以用哪个分数表示其中的1份或几份。拿出答题纸，分一分。 （2）生独立思考，动手操作。 （3）、汇报交流。 （4）对比提升。 课件出示所有的分法，追问：“都是1份，为什么用不同的分数来表示？ 预设：因为平均分的份数不一样。 2、“创新地画”。 （1）提出要求：你们能自己画图表示出吗？ （2）生独立思考，动手操作。 （3）汇报交流，展示学生作品。 师：这些作品哪儿相同？怎么都能用表示呢？ 预设：因为都是把整体平均分成了2份，取其中的1份。 师：哪儿不同？ 预设：总数不同，每份数也不同。 四、闯关游戏，加深理解。 第一关：“准确地拿”。 有10根小棒，取出它的，是多少根？ 第二关：“独具慧眼”。 （1）、妈妈买了12个小蛋糕 ，被我一口气吃了 4个，我 吃了这些小蛋糕的。 （2）、我们小组有4人，我是我们小组的。 （3）、你能举个关于分数例子吗？ 五、 回顾反思，结束全课。 1、引导学生回顾反思：今天你有什么收获？ 师给与评价，提出希望：希望在生活中你也能“独具慧眼”，找到藏在我们身边的分数。 | 
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