一、复习导入 课件出示习题。 
师：你会竖式计算吗？试一试吧！ 指名学生上台板演，其他学生独立完成，再集体订正，对出现错误的，分析错误原因再改正。 课件出示正确解答过程。 师：多位数乘一位数的竖式乘法该怎样计算呢？ 师生共同回顾总结：计算多位数乘一位数的乘法时数位要对齐，从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。 二、创设情境，探究新知识 1.复习有关0的加法。 师：你能把上面的加法算式改写成乘法算式吗？ 【学情预设】预设1：5×0= 预设2:0×5= 师：这里的5×0和0×5表示什么意思呢？ 【学情预设】表示5个0相加的和是多少。 师：算式的计算结果是多少呢？ 【学情预设】预设1:0+0+0+0+0=0,5×0=5，0×5=5。（追问：5个0相加的和是5吗？不是5那是多少？） 预设2:0+0+0+0+0=0,5×0=1，0×5=1。（追问：5个0相加的和是1吗？不是1那是多少？） 预设3:0+0+0+0+0=0,5×0=0，0×5=0。 最终引导学生得出：5×0=0,0×5=0。 2.创设情境，探讨因数是0的乘法算式。 课件出示教科书P66例4主题图。 师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？ 【学情预设】预设1：每个盘子里都没了，用0表示。 预设2：一个桃子都没了，所以每个盘子里都有0个桃子。 预设3：每个盘子都空了，有7个盘子，就有7个0。 师：同学们观察得可真仔细。每个盘里都只有0个桃子了。 师：现在要求的是7个盘子里一共还有多少个桃子，又该怎样列式呢？ 学生自主完成，再集体交流。 【学情预设】预设1：每个盘子都空了，有7个盘子，就有7个0。所以是0+0+0+0+0+0+0=0（个）。 预设2：7个0相加，可以写成乘法算式7×0=0（个）。 预设3：7个0相加，可以写成乘法算式0×7=0（个）。 师：看来大家通过各种方法计算，都能得出同一个结果：0。（教师适时板书） 3.归纳因数是0的乘法算式的积。 师：0×5=0,5×0=0,0×7=0,7×0=0。想一想，0×4等于几？9×0等于几？0×0等于几？ 学生汇报：都等于0。 师：你发现了什么？ 【学情预设】预设1:这些数都是和0相乘。（追问：它们和0相乘的积是多少？） 预设2：这几个数和0相乘都得0。（追问：其他数和0相乘得几呢？） 预设3:所有数和0相乘都得0。 师：大家总结得都很好！通过刚刚计算的例子，我们能发现——0和任何数相乘都得0。 师：今天我们就要来学习因数中间有0的乘法。［板书课题：笔算乘法（4）］ 4.巩固练习。 完成教科书P66“做一做”。 学生独立完成，并说一说自己的判断依据，教师及时引导。注意第2题有的小题答案不唯一。 三、迁移类推，探究因数中间有0的乘法 1.课件出示教科书P67例5。 2.集体讨论，列出算式。 师：这个问题要怎么求解呢？ 根据学生的回答，板书：604×8。 3.探究算法。 师：你能估算一下大概有多少个座位吗？ 【学情预设】预设1:604≈600,600×8=4800（个） 预设2:8≈10,604×10=6040（个）（追问：把8估成10，结果就多算了2个604，和准确结果接近吗？） 师：通过估算我们可以估出积大约是4800，如果你精确计算的结果和4800相差太大，说明什么呢？ 学生交流想法：说明可能精确计算出现了错误。 师：到底有多少个座位呢？请列竖式算一算。 学生独立计算，指定三名学生板演。 4.理解算理，明确算法。 请板演学生说说计算过程。 【学情预设】 集体订正，教师引导学生纠正错误运算，并板书： 师：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。 注意加强辨析，沟通知识间的联系，对比因数中间有0的乘法和因数中间没有0的乘法的异同点。引导学生根据实际情况反映信息，形成互帮互助的氛围。读取信息时注意图文结合。 5.小结。 师：计算因数中间有0的乘法要注意什么？ 师生共同总结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数依次去乘多位数的每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时，积的十位上要用0占位；当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。（板书总结） 6.巩固练习 完成教科书P67“做一做”第1题。 学生独立完成，集体订正。 【设计意图】通过本题的练习，为后期学生自主处理类似习题积累经验，培养学生的分析能力与迁移能力。 四、巩固练习 1.完成教科书P68“练习十四”第1题。 （1）学生独立完成，教师指名学生板演。 （2）教师巡视，辅导学习有困难的学生。 （3）集体评议。 2.完成教科书P68“练习十四”第2题。 师：你从图中获得了哪些信息？ 学生自由表达。 师：一头大象的体重等于8头牛的体重，要怎么求得一头大象的体重？ 【学情预设】一头牛的体重乘8就等于一头大象的体重。 学生独立完成，然后集体交流订正。 3.完成教科书P68“练习十四”第3题。 师：这一题是算式之间比较大小。谁来说一说需要注意什么？ 【学情预设】把算式结果计算出来后再进行大小的比较，才能提高准确率，不能想当然。 师：养成良好的解题习惯，有助于大家提高解题的效率和准确率。请大家独立完成。 学生完成后组织学生反馈汇报。 4.完成教科书P68“练习十四”第4题。 学生自主完成后相互交流，然后集体展示。 5.完成教科书P68“练习十四”第5题。 学生独立完成，然后交流。 【设计意图】通过本环节的巩固练习，加强学生对有关0的乘法和因数中间有0的乘法的认识，加强学生的应用能力、总结与反思能力。 五、课堂小结 师：今天你学会了什么？和同桌说说。 | 
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