一、介绍背景，谈话导入(用时：5分钟) | 1.谈话导入，板书题目，教 师学生齐读课题。 2．出示诗歌写作背景，简介延安。师生共同交流。 3．教师提出思考：“我”为什么要追寻延安？ | 1.齐读课题。 2.交流课前搜集的资料， 并聆听老师简介，了解诗歌的写作背景。 3.带着思考有感情地朗读诗歌。 | 朗读整个题目时要注 意停顿，且读得响亮而坚定。(延安，/我把你/追寻) |
二、初读诗歌，扫清字词(用时：8分钟) | 1.范读诗歌。 2.课件出示重点词语，小组内自学自检生字词。 延安 昔日 雨后春笋 茅屋 土炕 一旦 明媚 3.全班有感情地齐读诗歌。 | 1. 聆听示范朗读，听准字 音，画出停顿。 2. (1)自由读课文，找出课件出示的词语。 (2) 借助工具书读准字音并理解词语。能自己解决的自己解决，有难度的小组成员 之间互读词语、互相纠正。 (3) 每组选代表在班级汇报交流。 3．有感情地朗读诗歌。 | 教师示范读文前要提示学生边听边画好诗歌的停顿；在扫清词语障碍时， 要注意强调读音准确，如“镢头”第一个字是二声。 |
三、品读诗歌，体味延安精神(用时：20分钟) | 1.自由读第1节诗歌，边读边思考，你从这节诗中读懂了什么？ 2．指导学生交流。 3．写句子，完成学习卡： 像________________的鱼儿，在追寻 __________________。 4．指名朗读、全班齐读第1节诗。提示：要读出迫切感。 5．小结学法。抓住重点词语、修辞方法体会含义及表达的情感。 6．尝试背诵第1节诗歌。 7．自由读第2节诗歌，说说这节诗歌都写了哪些事物。 8．出示“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”的老照片，简介时代故事。 9．思考：作者是单纯地要追寻“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”这四个地方吗？作者真正想要追寻的是什么呢？本节诗中的“你”指的是谁？ 10．简单讲解诗歌中运用借代的修辞方法的句子。 11．组织小组齐读诗歌第2节内容。 12．借助学习卡，小组内自学第3～6节诗歌。集体交流。 13．全班朗读第5、6节诗歌。 14．分节朗读全篇诗歌。 | 1.自由朗读诗歌第1节。交流自己读懂的内容。 2．交流读诗感受。(从修辞方面) 3．仿照第1节诗歌写句子，完成学习卡第一部分后，全班交流展示。 4．学生有感情地朗读诗歌的第1节。 5．尝试自己总结诗歌的学习方法。 6．背诵第1节诗歌。 7．有感情地朗读第2节诗 歌，找到诗中所写的事物。8．一边看图一边聆听教师简介“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”的故事。 9．再读课文，思考并回答 问题：作者不是单纯地要追寻这四个地方，是要追寻自力更生、奋发图强的精神。 10．一边听老师讲解，一边体会诗歌。并思考本诗中的四个地方都指代的是什么。 11．小组成员齐读第2节诗歌。 12.小组内共同自主学习诗歌第3～6节的内容，完成学习卡第二部分内容，交流 学习成果。 13.齐读诗歌第5、6节。14.六名同学分节朗读诗歌。 | 1.教学时，提示学生从修辞方面入手感受诗歌所要 表达的情绪：把“我”对延安的追寻比作燕子对春光的追寻与小树对雨露和太阳的追寻。从而表现了“我”对延安追寻的急迫和必要。 2．教师鼓励学生打开思维，大胆想象，根据提示进行仿写，全班交流展示。 3.介绍故事时，可引导结合课前自己搜集的资料，加深理解。 4.对借代这种修辞方法的讲解不宜过多、过深，重在让学生多读，然后体会。 5.自主学习时，教师要给学生充足的时间，并巡视，相机指导。 |
四、总结全文，深入思考(用时：5分钟) | 1.说一说：你认为“延安精 神”都包括什么？ 2.扩展：联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。 3.带着对延安精神的感悟，有感情地朗读诗歌。 | 1.读文后思考并回答“延安精神”都包括什么。 2.结合实际谈一谈怎样把延安精神发扬光大。 3.感情饱满地朗读诗歌。 | 引导学生发现身边的“延安精神”，由此启发学生思考自己怎样把“延安精神”发扬光大。 |
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