创设情境，——《ai ei ui》教学案例

一、案例背景

（一）教学内容分析

本课是部编版小学语文一年级三单元的第一课，也是学生第一次学习复韵母，感受复韵母发音口型的变化，本课包括四个内容：复韵母ai ei ui 的认读及四声教学、了解标调规则、声母与复韵母ai ei ui的两拼音节的拼读，

1.音：复韵母和单韵母发音的区别在于复韵母的发音口型有变化，要从第一个音快速滑向第二个音，这是本课教学的难点也是重点，为了攻克这个重难点，可以充分利用课文情境图，在观察和描述图片内容时，自然而然地发音。除了利用好课文插图以外还可以联系生活，利用“比高矮”的“矮”、“eiyoeiyo拔萝卜”、打电话的“喂”来进行发音练习。

2.形：在记形方面，三个复韵母分别是a、o、e和I 组成的，可以通过比较a-ai e-ei u-ui进行归类比较来识记。

3.四声教学：复韵母的四声教学同样可以联系生活情境，在说话的时候体会四声发音。同时可以充分发挥基础好的学生的“小老师”作用，放手让孩子自学、互学。

4.标调规则：标调规则只要求了解，可在充分观察音节的基础上让学生进行归纳，教师通过讲故事的形式进行总结。

5.拼读教学：在学习复韵母以前已经进行了声母和单韵母的拼读学习和练习，可让学生根据前面所学大胆尝试，并且调动学生的生活经验，把音节和生活中的事物对应起来，并且可以通过用音节说话的练习，真正将拼音用起来。

（二）学习者特征分析

拼音在一年级的教学中是一个难点，但是由于识字量和写字量的原因，一年级的孩子又对拼音依赖性很大。一年级的孩子学生在前面的拼音学习中，已经有过“一声平，二声扬，三声下坡又上坡，四声降”的四声发音经验以及声母和韵母的拼读经验，单个韵母的认读也基本人人过关，只是口型的快速滑动变化可能还要通过老师的多次示范、纠正和练习才能理解消化。还有就是标调规则的了解，对于单韵母和单韵母和声母组成的音节，学生基本能观察到标调方法，只是对复韵母的标调规则可能难以形成系统认识。

二、教学目标

2011版《小学语文课程标准》在第一学段（1~2年级）的学段目标与内容中明确规定：要学会汉语拼音——能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音识字。结合本课教学内容实际，将第一课时教学目标确定如下：

（一）教学目标

1.能准确认读ai ei ui以及它们的四声，能读准音、认清形；

2.能了解复韵母的标调规则，能知道ai ei ui的标调位置；

3.能尝试正确拼读声母和ai ei ui组成的两拼音节，读准音节。

（二）教学重难点

1.教学重点：能准确认读ai ei ui以及它们的四声，能读准音、认清形；

2.教学难点：能尝试正确拼读声母和ai ei ui组成的两拼音节，读准音节。

三、教学过程

（一）复习引入

师：孩子们，刚刚在你们静息的时候，有六位老朋友来到了我们教室，一起来看看它们是谁吧？（指卡片）

生：a o e I u v

师：它们是属于一个家族的， 他们都是？

生：单韵母

师：今天单韵母宝宝i表现得最好，所以a e u都想和他们交朋友，两个单韵母在一起，就组成了我们今天要学的复韵母 。（板书复韵母）

（设计意图：练习六个单韵母的发音，为学习复韵母发音做好准备）

（二）看图说话，在练习完整表达的过程中发出带有ai ei ui的音

师：谁来说一说，在这张图里有谁、在做什么？

生：有许多小孩围在一个老奶奶旁边，老奶奶在讲故事。

师：你想知道老奶奶讲的什么故事吗？

生：想

师：要想听故事呀，可不容易，要先闯关才行，今天我们学的每一个复韵母背后都藏了一把钥匙，只有会读、会认的小朋友才能得到钥匙，听到故事。

（设计意图：设置情景，激发学习兴趣，为后面在图中找音节做准备）

（三）学习三个复韵母

1.学习复韵母ai

（1）学生从生活中发ai音

师：看一看图片，图片中的两个人在做什么？（1~2个学生）

生：他们在比高矮

师:他们是怎么在比身高呢？

生：是紧紧挨在一起的

（2）师范读ai，介绍发音要领

师：把我们的韵母a 和韵母i也挨在一起，就组成了我们的复韵母ai.跟我一起读好它

师：读ai的时候，先做a的口型，发a的音，然后快速滑动到I,ai~自己试一试

生：ai (尝试发音)

（3）生练习读ai （抽单个学生读、男女生读）

师：我请一个同学来试一试。

生1：ai

生2：ai

生3：ai

师：现在我们男生和女生来比赛，看谁读得更准确？

（4）教读ai 的四声

师：给ai带上声调的帽子，又该怎么读呢？我们先一起来读一读，我读一遍，你们读三遍。

（5）生练习读ai的四声（抽生读、小火车读）

师：谁来当小老师，带大家读一读

生读师评价

师：现在我们来开一组火车，火车火车开哪组？

生：开这组！

师：会读ai的小朋友，恭喜你们，已经拿到一把钥匙了！

2.学习复韵母ei

（1）听儿歌，感受和尝试ei的发音

师：你们读得这么好，有一只小白兔就带来了一首儿歌奖励你们，一起来听一听吧？

师：听了这首儿歌，我来考考你们，拔萝卜的时候发出的是什么声音？

生：eiyoeiyo拔萝卜

师：我们一起来试一试？

师：ei yo eiyo拔萝卜的ei ，就是这节课我们要一起学习的第二个复韵母ei,它是由哪两个单韵母组成的？（识记形）从e 快速滑到？

生：i

师：一起读一读

（2）练习ei的发音(抽生读，小组比赛读)

师：请个同学来读一读

生1：ei

生2：ei

生3：ei

师：现在我们分小组来比赛，看哪一小组读得又准确，坐的又端正？

（3）教读ei的四声

师：ei同学们都读得很好，听到你们响亮的声音，声调帽子又飞到我们的教室里来了，我们一起来读一读带上声调帽子的ei 吧！

（4）练读ei的四声（请2~3生读，齐读开火车读）

师：我们一起来读一读

师:我们来开一列小火车，火车火车开哪组？

生：开这组！

师：小朋友们都读对了，恭喜你们又拿到了第二把钥匙，离胜利越来越近了！

3.学习复韵母ui

（1）从生活场景发ui音

（电话铃声响）师：什么声音？

生：是电话的声音！

师：谁来接我的电话？

生：我！

师：喂，我是李老师，你是谁呀？

生：我是……

师：我想问问你，我们已经学了那几个复韵母了？

生：学了两个，ai 和ui

师：其实第三个你也会了，就是ui，好了，我们要继续上课了，拜拜！

（2）练读ui（齐读，生带读，抽生读）

师：我们一起来打电话，要发音发得准，你的电话才会有人接哟！

师：我请一个小朋友来教我们怎么发这个音。

生：先发u 音，再发i音。

生：u 和i

师：掌声送给她，说得真好，那请你带我们读一读吧？

生：ui

师：我再请一个同学来试一试

生1：ui

生2：ui

生3：ui

师：刚刚我们是小组比赛，现在我们是大组来比赛，听一听哪一组读得最好？

（3）练读ui的四声

师：刚刚比赛的奖品就是我们的四个声调帽子，我将从赢得比赛的这一大组中选一个小老师来带我们读，请同学们先试着自己读一读。

师：叮咚叮咚！

生：时间到！

师：谁来当我们的小老师呢？

生：请大家跟我读，uī、uí、uǐ、uì

师：你真是一位合格的小老师，掌声送给她！

师：我们一起来读一读

师：我们来看一组ui的四声火车，火车火车开哪组？

生：开这组！

（设计意图：解决本课教学难点，在教师示范、情景练习的过程中学会复韵母及其四声的发音）

（四）学习标调规则

1.了解标调规则

师：恭喜你们，三个复韵母你们都会读了，集齐三把钥匙以后，我们一起来听一听老奶奶讲的是什么故事吧？在单韵母家族，有一顶会变声调的帽子，但是六个单韵母兄弟从来不会因为争帽子而打架，你们知道为什么吗？因为他们制定了一个规则，当老大a在的时候，就给a 带，a不在就找o、e,： i和u并列的时候，就把声调标在后面。

师：故事传啊传啊，就变成了一首口诀，我们一起来读一读吧——有a就找a,没a 找o、e,i、u并列标在后。

（设计意图：通过故事了解标调规则）

（五）复习ai ei ui 的四声，为拼读做好准备

师：带着老奶奶送给我们的口诀，我们再一起来和复韵母朋友们打个招呼吧，看看他们的帽子有没有带错？

生：aī、aí、aǐ、aì，eī、eí、eǐ、eì，uī、uí、uǐ、uì

（设计意图：复习复韵母的四个声调，为拼读做好准备）

（六）尝试声母和ai  ei  ui的拼读

师：前面我们在第二单元的时候，在图里找出了许多的拼音朋友，你们很容易就找到了，但是我们的复韵母宝宝可是捉迷藏的高手呢！他们和声母一起变身成了音节藏在这幅图中，你能把它找出来吗？

1.出示图片中的音节：bai  hei  tui

师：看来我们的复韵母藏得太深了，找不到，没关系，我用一个魔法让他们现身，我们一起来大声地喊一喊他们的名字！

生：bai  hei  tui

2.翻开书，自由尝试两拼音节的拼读

师：孩子们，这些音节都是几拼音节？

生：两拼音节

师：在拼两拼音节的时候，我们要做到？

生：声母轻，韵母重

师：现在请你们翻到语文书40页，自己试着拼一拼40页图片下面的两拼音节，开始吧！

师：叮咚叮咚

生：时间到！

师:请一个小老师来带我们拼一拼（生跟读3遍）

（设计意图：由课文插图入手，通过常用字词的运用来感受新学复韵母的发音，调动学生已有经验，发挥学生学习主动性来复习两拼音节的拼读技巧。）

（七）师生共同小结

师：孩子们，这节课我们一起学习了四个复韵母（重音），他们是？

生:ai ei ui

师：他们都是由单韵母（指a o e） 和i组成的

师：复韵母发音，都是从前一个单韵母快速滑动到后一个单韵母，ai~ei~ui~

生跟读

师：好了孩子们，下课！

（设计意图：总结本节课所学，再次进行发音练习，为下节课的三拼、识字、书写做好准备。）

四、案例分析

《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在教学设计时，我尽量做到学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

（一）以忆导学，注意知识的紧密衔接。

一开始我是先复习了六个单韵母的发音，并且提示了他们，今天我们所学的复韵母都是由单韵母a e u分别和i组成的，帮助他们识记形。随后又通过图片、游戏等再次进行复习。

（二）循序渐进，梯度教学由浅入深。

由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时，我先安排了两拼音节的拼读，让同桌去合作读，然后领着全班朗读，然后出示生活中常见的事物，让学生去拼读并配以出示图片，明确音节的含义

（三）以图助学，注意知识的迁移

教材都配有直观形象，配合教学的情景插图，因此我最大限度利用课本，从课本插图中中找到要学的复韵母的读音，让学生联系生活实际，自然而然的发音和拼读。在教学第一个复韵母ai的发音以后，尽量让学生迁移发音规律，逐步放手，让学生自主尝试和感受ei ui的发音规律及四声。

本课分五个板块，一是复习单韵母和设置情景，二是认读复韵母ai、ei、ui及其四声，三是了解标调规则，四是尝试声母和韵母的拼读，本节课的目标基本完成，由于在游戏和情景中学习，学生学习积极性高师生互动情况比较良好，教学环节比较顺畅。

本节课的不足之处在于：

1.板书不美观，一是由于基本功不扎实，粉笔字不好看，二是贴拼音卡片时机不对，应该是认读一个贴一个，且布局应该靠中靠上，并且应该准备带复韵母的卡片，帮助学生认读和复习四声调。

2.教授复韵母及带调部分时，练习时间太短，尤其是第一个复韵母ai，应该有更多的时间来让学生感受口型的变化和发音技巧，并且应该有更多的时间来让练习发音和检查学生的发音情况。

3.教师放手程度不够，应该更多地把课堂留给学生，在拼读环节可放手让学生自主拼读和小老师带读，真正让学生做到自主学习。

4.未落实拼音最终是为识字服务，将拼音独立出来了，没有用起来，在拼读环节，单纯、枯燥的时间太多，可在多余时间让学生用音节组词或者说话，真正将拼音用起来的同时，锻炼学生的语言表达能力。

学科网（北京）股份有限公司

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