10月10日是一个普通的日子，可是对我校政史地组的地理和历史老师们来说，却格外地激动人心。因为今天我校引进了三套“妙懂初中地理”设备。专家们仅仅介绍了几分钟，地理学科的五位老师就被深深地吸引了。这套“妙懂初中地理”是一款针对初中生学习地理的AR增强现实教育软件，它将所有初中地理知识难点逐个转化成浅显易懂，生动有趣的AR或3D等多媒体内容，可以给学生以强大的视觉冲击。
《妙懂初中地理》软件共有4大特点：
1、将初中的所有困难和必修考试点以及其他地理知识点转换为简单易懂、生动有趣的AR增强现实，3D动画，在线比赛和其他形式，使海量地理知识更易于理解。
2、在线教科书的知识难点直观地进行在线分析，掌握更多的知识点测试站点。
3、很多地理资料来源是《探索发现》等中央电视台的科技栏目，严谨可靠；还有全国著名老师组成的专业团队在线指导，孩子们不再有学习困难。
4、全新的地理学习游戏方式，学习知识不再枯燥。学习地理像看动画片，不知不觉就学到新知识。让学生轻松达到“学习更有趣，理解更简单，记忆更快”的理想状态。
专业老师给大家介绍设备的组件及其使用。他说，这套设备是由教育部推荐的专家组成员的集体智慧开发的，目的就是加强西部地区教育资源，缩小西部地区同中部、东部地区的差距。这些专家组成员，很多都是一线教学人员，有的是中高考专家组成员，有多项中学地理教学科研成果。由他们把关审核的很多优质教学资源如果用在自己的课堂上，一定能大大地提升教学实效性。
现代化多媒体设备的使用主要依靠年轻老师推广经验。闫娜老师是我校地理学科的后备力量。她自己虚心地说：我的工作时间短，还要向各位老师学习教学经验。大家一起学习新设备，互相探讨交流，有好的技巧千万记得分享给我。她义无反顾地担当起了这次“妙懂初中地理”设备的领头军。为了学习的更透彻，她特地让培训老师单独演示。
地理老师们兵分两路，吴彩虹老师，门丽老师和闫娜老师跟着培训人员学习实战经验；王玲老师和郑学君老师看着屏幕，记录有关的操作细节，设备的软硬件介绍等，以便日后参考。大家纷纷感叹：新设备就是好。有了这套设备，和地理课本结合起来，很多地理重难点可以通过动画展示出来，学生一目了然。比如地球的公转，每年都是老师讲的吃力，学生学的困难。借助“妙懂地理”设备，所有的知识点都化难为易。我们地理老师开玩笑说：有了这套设备，是地球人都喜欢学习地理了。
老师以《地球的公转》为例介绍了这款软件的使用。她说，用户下载之后可以进行在线观看视频或者学习，软件里面更添加了AR的元素，地球上空的大气层看的非常清楚，学生在使用时能更加直观地看到每个节气太阳直射点的位置。容易理解，不会像枯燥的书本没有兴趣。学生通过这样的学习方式可以看到更真实的地理环境场景，让学习充满乐趣，提高成绩不再是问题。
设备价值不菲，爱惜设备是每一个设备使用者的责任。是否爱惜公共设备，体现着一个公务人员的内涵。已经下午7点过了，老师们还在认真研究设备。看，郑学君老师和门丽老师正在探讨设备的装箱问题。每次使用完以后，如何将设备安放到指定的地方，也是一个技术问题。
当然了，在探索使用这套设备的过程中，我们也发现了如下几个问题：
1、部分重难点呈现出来了，但动画效果并不突出，不能完美地解决学生学习的问题。如：麦哲伦环球航线就是一条静态的线。这就要求老师在备课的时候要格外重视因材施教，更好地做到突出重点，分散难点，要在多媒体资源和自主教学设计方面做到更好的结合。
2、软件的素材丰富，几乎涵盖了初中地理的所有知识点。如果老师能熟练操作，上一堂地理课没有问题，问题是时间长了，教师容易形成依赖多媒体的惰性。地理教师的基本功，如地图的绘制，地理技巧的个性化总结，“小老师”的培养等方面，都会忽略，而这恰好是展示一个特色地理老师风采的切入点。因此如何熟练使用多媒体设备和打造自身特色，是需要地理老师们同时思考的问题。
3、知识点的积淀问题。要想了解世间万物，做一个有学问的人，心中要有宇宙的模样。动画游戏的方式虽然学起来非常轻松，但容易造成“一过性记忆”，就是当时能非常轻松地了解，过后也能轻松地遗忘。这就要求老师还要在学生的知识积淀上下功夫。比如，该提炼的知识点要提炼出来，让学生背诵记忆；有的知识要通过习题才能理解通透，这样学生才能学会用已知知识解决未知问题。
稍后，专家组的成员们也为大家展示了“移动历史教室”软件的奇妙。
培训老师介绍，移动历史课堂改变了学生的学习方式。学生在学习平台上可以进行合作探讨，学习时间和空间不受限制，学习内容也不再局限于教材，学生能从被动变为主动，成为学习的主人。教师的教学方式也发生了变化。移动课堂包括课前预习，课中互动，课后巩固，教学评价等，改变了传统教学的各个环节，具有很强的实用性和高效性，凸显了学生和教师的角色，提升教学实效性。
人面鱼纹彩陶盆，这只是历史课本上的一幅平面图。培训老师演示了彩盆的立体动画，彩盆的全貌就直观地呈现在大家面前。大家纷纷感叹：历史老师上课是在古代和现代两个世界里来回穿越。我们以后上课，可以随时住到山顶洞，和古人谈话；可以一日从山海关走到嘉峪关，欣赏万里长城；可以看见长安城里唐太宗迎送使节；可以……期待历史移动课堂能早日进入校园。
走在移动历史课堂的时空长廊理，通过一个历史时间轴，可以清楚地看到在过去的某一段时间内，世界上发生的大事，类似于“历史上的今天”。 同步移动课堂，可以方便地根据学生在平台上的反馈情况，调整教学目标，设计不同层次的问题引导学生进行合作探究。
培训教师以《走向近代》为例，向大家展示了历史课堂上的课前预习，课中互动，课后巩固，教学评价等五个环节。这五个环节的设计，明确了教师和学生的地位，即教师的角色由传统的教学主导和知识的传授者变为学生学习的引导者；学生的角色已经不再是被动学习状态，而是主动的探求者，真正变成了课堂的主人。
历史使人明鉴。有了这套软件，学生学习历史便不再枯燥，很多历史的“传承”问题，也将会以新的，更有趣的方式展开。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。移动历史课堂如能进入我校，历史科目将会诞生新的“教学英雄”。
（撰稿： 孟秀娟）
宁公网安备 64010602000493号