为了深入学习贯彻落实自治区教育厅关于加快建设数字化校园，推进“互联网+教育”常规化实施，引导我校教师掌握现代教学方法，大力推动课堂教学改革，深入践行“先学后教”理念下的“2+3+6”教学模式，强化信息技术在课堂教学中的深度应用，推进课堂教学创新，进一步提升我校教师教学能力，10月21日星期三，我校政史地教研组，共担任我校五门学科教学的十几位老师齐聚智慧教师，听取了我校新调入教师闫娜老师的一堂生动的地理课。本节课的内容是《长江的开发与治理》，共涉及长江的水文特征，流经地区，流经的温度带，干湿区，地形区，气候区，上、中、下游的划分，主要支流和湖泊，黄金水道，问题及其治理等十几个知识点。点多面大，知识细碎。如何抓住重点，突破难点，是做课教师在备课时就要认真思考的问题。闫娜老师深入挖掘教材，认真践行“先学后教”的教学理念，利用“2+3+6”的教学模式，充分展开课堂教学，把讲、学、练有机融合，根据课堂内容、学生的基础、教学设备等客观条件，充分调动学生学习的主观积极性。
优美的童声演唱《长江之歌》拉开了序幕，融入了中华文化的传统元素，为本课创设了艺术情境，提升了课堂的品味，也符合学生的身心发展特点，激活了课堂气氛，提升了学生学习的兴趣。教无定法。如果老师能出示歌词，师生一起唱，展示教师和学生饱满的激情，应该也是一个不错的方法。
美妙的音乐曲终，老师出示导学案，涉及长江的发源地，注入海洋，上中下游的分界点，主要支流，主要湖泊和水电站，流经省区，流经主要地形区，流经的温度带和干湿区等八个方面，让学生进行自主探索。本环节完美地呈现了教师引导——学生探索——深化交流——发现问题——实施指导——归纳反思的整个过程，深入践行 “2+3+6”教学模式。
计时器见证着孩子们专心探讨思考的过程，也记录了老师扎实的教学功底。在提倡利用多媒体走进课堂的今天，传统的方法过时了吗？没有！看，学生思考，老师也没有闲着。她在黑板上画下的地理图：长江的的干流图，向学生完美地呈现了长江V+W的干流形状，加深了学生的记忆。本节课也说明了一个问题，那就是教师要坚持“两手抓课堂，两手都要硬。紧跟新时代，传统不能丢”的步伐。
一边是台下群体学生的自主探讨，一边是台上个别孩子的因材施教。智囊团以兵带兵的方式，提升了学生的学校兴趣。本节课的设计融合了“先学后教”“因材施教”等教育理念，告别了枯燥的教师满堂讲，学生只听其音不思其意的尴尬状况，凸显了教师的主导作用和学生的主体地位，有效解决了教学重难点问题。
初中生所处的是一个敢于挑战权威，善于想象，上进心强，不满足于现状，乐于竞争的年龄段。热情的老师善于引导，学生有了信心，就会争着上台，展示自己的学习成果，凸显了学生的主体地位。长江支流是本节课的难点，知识点细碎，但这个学生主动争取了上台展示的机会，在地图上把长江的主要支流明确地标示出来。
针对长江的综合利用这一知识点，闫娜老师利用视频展示了我国长江流域的旅游页、工农业、新科技、教育、航海等领域的新面貌。视频中慷慨激昂的音乐，浪遏飞舟的万吨巨轮，威武霸气的三峡大坝，洞庭渔舟唱晚等大好河山都诉说着我们伟大祖国强大的综合国力，这一情境让学生深深感受到：我骄傲，我是中国人！课堂的情感目标得以升华。
因为智慧教室小，人数多，加上方便点评的原因，部分老师被安排在智慧教室的后课室听课。这样不干扰老师的课堂，又能及时提出即景点评，互相交流经验，不失为一个好方法。当然，虽然隔着一道墙，闫娜老师的一点点口误还是被细心的老师听到了。
课程的最后，在长江的治理方面，面对长江下游的污染问题，闫娜老师的课又上新台阶，她用习总书记的话做出了深刻的概括：绿水青山就是金山银山；山水林田湖是一个生命共同体；生态环境保护功在当代利在千秋……，深化了学生的环境保护意识。
本节课还有一个亮点就是教师在地理社区进行网上点评。相比于传统评课，网上点评一方面节约了时间，提升了工作效率，另一方面，教师可以有时间酝酿评语，点评更全面；还有就是网上留下点评记录，便于做课教师反思。这是我校“互联网加教育”步入正常教学轨道以后，教研的一大特色。
当然了，本节课也有一个缺点，就是欠缺点生活气息。如果老师能将自己或学生旅游长江的照片呈现出来，让学生树立“地球村”理念，将地理理论与实践结合，就更好了。这样学生会觉得地理老师讲的不是别人一而再再而三消化过的知识，而是自己体验过的，真实的，新鲜的知识，还能引导学生走向大自然，有利于引导学生形成正确的三观，课堂的三维目标也得以完美实现。
（撰稿人：孟秀娟）
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