“双减”之下快乐“童”行------中卫六小二年级语文组教研活动简
作业是课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节，为有效推动“双减”政策的落实，进一步提高学校语文教学质量，减轻学生的课业负担，提高教学效率，让作业设计与布置更加科学合理。3月14日下午，中卫市第六小学二年级语文组开展了“‘双减’之下 快乐‘童’行”为主题的教研活动。
活动在组长张晓荣老师的组织下进行，老师们结合自身的教学经验，针对“双减”下小学低段语文作业设计谈了自己的几点想法和认识：
一、基础性。语文是小学的基础课程之一，基础作业侧重于对学生课堂所学知识和基础技能进行理解、巩固以及最基础的运用。当学生语文基础良好时，语文教学质量自然会提高。因此，在设计语文作业时，教师应注意对语文基本知识如词汇的训练，使学生能够不断复习和巩固，达到灵活运用的教学目标，语文教学质量自然会得到提高。
二、个性化。充分考虑到学情的不同，个人体会不同，掌握达到的程度不同，能力有所侧重等，学生们可以自由选择完成作业，尊重了学生的意愿，体现了自主性原则，充分发挥了学生的个性。让班级里隐藏的那些爱朗读的、擅长绘画的、留心观察生活的同学都有了展示的机会。
三、探究性。学生是学习的主体，语文课程作业应该体现学生在学习情境中通过观察、阅读发现问题、解决问题的过程。引导孩子进行亲子阅读，在阅读中激发孩子的探究能力，通过自己和爸爸妈妈一起阅读，发现问题，自己再次阅读，然后自己寻找解决问题的依据，这一过程锻炼了孩子自主、探究学习，进一步提高了学习能力。
四、针对性。作业目标凸显单元教学重点，与单元教学目标之间有较高的相关度。根据学生的学习基础和认知发展水平，合理安排作业内容，练习要求由易到难，内容前后关联、逐步递进。
赵金艳校长和鲁海蓉主任还强调，作业设计应坚守“少即多、精而深”的现代课程观，呈现螺旋式上升的形态，实现“掌握知能、理解意义、实现迁移”的思维进阶，积极探索学科融合或跨学科融合作业。
总言而之，低年段语文非书面家庭作业，学生在读一读、说一说、做一做、玩一玩的愉悦氛围中轻松完成，有效地减轻了学生和家长的负担，却对我们语文教师提出了更高的要求，道阻且长，我们且行且探索。“教者有心，学者得益”，让我们用心用智，落地“双减”，让低年级作业设计“减负“不“减质”。用智慧的减负，促进孩子们健康、全面成长。
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