四月，携一缕春天的芬芳，凝一份教育的真情。从研讨中出发，一路跋涉，寻找思维碰撞的诗意和远方。为切实推进《义务教育语文课程标准(2022年版)》的有效落实，探索小学语文单元统整教学的新思路、新模式，切实提高集团校教师语文教学水平，提升学生语文核心素养，促使国家“双减”政策真正落地，根据金凤十小教育集团教研工作计划安排，于4月24日在总校组织开展了“小学语文单元整体教学设计”课例展示及专题教研活动。集团校诚邀金凤区教研室小学语文教研员邵桂玲老师莅临指导，各分校主管教学领导及全体语文教师参加了本次活动。

环节一 课例展示各具特色

  山高自可登临上，水深不妨涉足知。4月24日上午，集团内三所分校的四位老师进行了各具特色的的课例展示。

  金凤十小吴莉蓉老师执教的是统编小学语文三年级下册第六单元《肥皂泡》一课，立足大单元整体教学，课堂任务清晰明确，在教学过程中创设有趣的情境，以当下流行的直播带货为契机，将语文要素涵盖其中，别具一格。吴老师在授课过程中围绕本节课的教学目标分别设置了几个大任务，每个任务下又设计了相应的学生活动，让学生通过读、圈、思、议、吹、说、写等一系列寓教于乐的语文学习实践活动，学会了观察、思考和表述，体现了情境创设的实效性，学习活动的综合性及教学评的一体化，落实了单元语文要素。整节课灵动欢愉，充满童趣。

  金凤二十一小的段倩老师执教的是统编小学语文五年级下册第五单元《人物描写一组》的第一课时。这节课，段老师深入贯彻教学评一体化，借助教学任务过程性评价表，采用自评、生评、师评等多种评价方式，以评助学，以评促学，让学生积极主动地了解胖墩儿和小嘎子的不同人物形象，最后通过播放电影片段，让学生抓住人物动作来续写小嘎子和胖墩第二次摔跤的情形，学以致用。

  金凤三十六小的朱晓景老师执教的是统编小学语文五年级下册第六单元《威尼斯的小艇》一课。朱老师以“我是金牌讲解员”为钥匙，巧妙开启了学生的写作之门。在朱老师的引导下，学生们通过对比阅读获得了动静结合的写作小妙招，他们的文字不再是空洞的堆砌，而是充满了生命力和感染力，这样的教学，是对学生最好的馈赠。

  第四节课例是金凤十小杨春燕老师执教的统编小学语文四年级下册《巨人的花园》一课。杨老师以 “初步赏读、整体感知”，“奇妙想象、花园变化”，“分析原因、初识巨人” 三个任务为驱动，以合作完成花园变化“思维导图”为支架，大胆放手让学生自主、合作、探究式学习，并鼓励学生有条理地进行汇报交流，充分发挥了学生的主观能动性。

环节二 专题汇报精彩纷呈

  聆听与学习，不仅是智慧的碰撞，更是新思路的启迪。在课例展示之后，由四位做课教师所在的年级组分别进行单元整体教学设计的专题汇报。四个团队的老师们分工协作、建言献策，在对照课标研读教材的基础上分析学情，提炼单元学习主题，创设真实情境，设计任务群和学习活动。在交流汇报过程中，团队的每一位成员都能够将自己承担的内容制作成演示文稿并内化于心，条理清晰地给在场的老师们进行阐释。

  金凤十小三年级语文组老师进行的是三年级下册第六单元整体教学设计汇报，基于本单元人文主题及语文要素，结合本单元文本体裁，对标语文课程标准，整合整个单元的内容，以“寻难句秘钥，访童真花园”为单元主题，设计了三个子任务，任务一：寻秘钥启花园之美。任务二：携秘钥品人物特点。任务三：借秘钥绘精彩群像。以任务为导向，引导学生运用多种阅读方法，在阅读全文的基础上，落实对重要段落和语句的理解，通过阅读、品悟、联想等方式感受语言文字的独特魅力，丰富自我表达。在持续评价中，借助过程性评价量表为支架，促成有效反馈。

 集团分校第三十六小学五年级语文组老师进行的是五年级下册第七单元整体教学设计汇报，根据单元主题和核心任务，五年级教研组整合了三篇课文和 “习作”“语文园地”“口语交际”板块，结合“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”任务群的主旨，确定了以“寰宇纷呈万花筒，争做金牌解说员”为单元主题，设置了“确定要介绍的景观并搜集整理资料”、“撰写解说词”、“组织解说大赛”三个有阶梯性、有内在逻辑关系的子任务。以学定教，引导学生体会描写不同人文景观和自然景观的文章中蕴含着人与自然的和谐之美。

   集团分校第二十一小学五年级语文组老师进行的是五年级下册第五单元整体教学设计汇报。她们以“人物素描大荟萃”为单元主题，围绕“学习描写人物的基本方法”的任务，设计了“启人物素描荟萃之旅”、“读作家笔下的众生之相”、“绘身边特点鲜明的人”、“享同学笔下形形色色的人”4项活动，巧妙地将文本阅读与习作技巧完美融合，并列出了具有针对性的评价量表，细化了基础性、拓展性、思辨性的评价标准，评价主体多元化，呈现了教学评一体化的特点。

  最后金凤十小四年级语文组老师进行了四年级下册第八单元整体教学设计汇报。四位老师以“品读童话的奇妙，创编真善美故事”为单元大任务展开教学，以“编织七彩童话梦”为主题，创设“招募令”大情境，将语文要素和习作要求细化为三个角色任务，在任务情境中通过对比现实世界感受童话的奇妙，品味语言文字体会真善美的形象，最终在单元习作中，将对童话特点的认知与理解转化为创造性想象的言语实践。任务完成的过程也是逐步加深对童话理解的过程，体现语文课程的工具性和人文性，让语文走向生活。

环节三：专业引领促进成长

“教而不研则浅，研而不教则空。”精彩课堂结束后，金凤区教研室小学语文教研员邵桂玲对本次活动进行点评与指导。首先，邵老师对我校本次活动给予了充分的肯定，指出了课例及单元整体教学设计过程中呈现的诸多亮点，同时也提出了宝贵的建议和意见。她指出在单元整体教学中要准确且多角度的对文本进行解读，以情境为导向，以任务为落脚点，关注文本教学时应做到读、写相结合；在今后的教学中还可以将AI教学等高端信息化技术手段引入课堂，为真实情境的创设提供支撑。集团校教研最好以同课异构的形式开展组块教学。邵老师的建议为金凤十小教育集团下一个阶段的语文教学与教研指明了方向，提供了新的思路。

环节四：颁发荣誉树立榜样

“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成”。随后，我校主管教学的康海燕副校长对本次活动做了总结。首先她向参加本次活动的作课教师、专家、汇报团队以及全体参与活动的老师们表达了真诚的感谢，充分肯定了大家在本次活动过程中的付出与努力，同时也对今后的工作寄予了殷切的希望并提出新的要求。她指出，语文教师应顺应新的课程理念，深入研读课标与教材，具有单元整体教学设计的意识和能力，骨干教师和青年教师要充分发挥先锋带头作用，集团校年级组老师们要团结协作，共学、共思、共研、共进，在学中做，在做中学，让“单元整体教学”在实际教学中落地生效。活动最后由康校长为优秀教师以及团队颁发了荣誉奖章。

“山高自可登临上，水深不妨涉足知”。通过本次教研，老师们不仅明白了单元整体教学设计的意义，更明确了具体的实操步骤和方法，对语文任务群教学有了更多的思考。“行远自迩，笃行不怠”，我集团校全体语文教师定会在大单元教学实践中步履铿锵，砥砺前行！收获一路鲜花，一路芬芳！