秋光潋滟
秋叶缱绻
在习作策略单元教学课例研讨中
采撷新课标的灵思
用精彩课堂丰盈深秋的旖旎绚烂
山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深。为践行新课标理念，优化课堂教学，进一步提高教育教学质量，发挥名师的示范和引领作用，金凤区第十小学语文组于11月2日上午开展了语文学科习作策略单元教学课例展示研及研讨活动。
荟萃新课标 荣创新教法
心有所信，方能远行；学有所悟，而后笃行。研讨活动的第一项，由我校语文学科带头人康海燕副校长执教的示范课《麻雀》。康校长用深厚的教学功底和巧妙的教学构思，为大家展示了异彩纷呈的课堂。
康校长上的《麻雀》一课，是统编小学语文四年级上册第五单元第一篇课文。这一单元是一个习作单元，单元人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”。语文要素是“写一件事，把事情写清楚。”
本文是俄国作家屠格涅夫写的一篇短篇小说，选自《猎人笔记》。文章叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事，刻画了老麻雀勇敢无畏、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的伟大形象。选编本文的目的，一是在第四单元的基础上继续训练“抓住起因、经过、结果把事情写清楚”的方法；二是学习作者抓住看到的、听到的、想到的，把事情发展中的重要内容写清楚的方法。
康校长充分挖掘了教材中的情感教育，荟萃新课标，荣创新教法，产生了良好的教学效果。许多巧思、创新教法都值得我们学习借鉴。
巧思1、明确单元目标、建立单元整体意识
统编教材的单元页如同一张学习地图，凝练了单元学习的目标、任务和学习目的。带领学生阅读单元页，可以帮助学生建立单元整体意识，明确自己将要学什么，为什么学，从而调动学生的主动学习意识，带着目标走入文本的学习，使思维更专注，目标更聚焦，学习更高效。
巧思2、检查预学，落实词语运用
此环节中，既检测学生的词语认读、理解和运用能力，同时借助词语感知角色特点，凸显词语学习与文本感知的整体性；又巧妙运用课文插图这一助学系统，通过第四单元的学习能力迁移，调动学生已有认知，概括课文主要内容，理清作者写作顺序，并明确从文章结构上把事情写清楚的方法。
巧思3、深入角色，体会文章主题
学生感知文章的写作奥妙，首先要让学生读懂文章内容，明确作者透过文字所要传达的主题。让学生先交流对主要角色老麻雀的初步认知，再通过文本细读，抓住描写老麻雀动作、声音的句子，直观、立体地感知老麻雀的丰富形象。有了对老麻雀勇敢、急切、绝望、害怕等形象的全面、细致、真实地感知，再探究文字背后藏着的“写作奥妙”。
巧思4、由读到写，迁移表达方法
此环节的既内化了言语形式，将“初试身手”板块前置，“看图并发挥想象，把图片的内容说清楚”，进一步落实“把事情写清楚”的片段训练，体现习作单元的特殊属性；又升华言语内容，通过对文本的补白，进一步体会文章主题，感受父母之爱。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。
钻坚仰高 笃行致远
教而不研则浅，研而不教则空，只有教与研完美结合，才能达到教学的最高境界。
这节示范引领课虽然结束了，但是我们的学习永不停止，每位听课老师都各抒己见，对康校长这节示范引领课高度赞赏。从环节设计到目标达成，从评价语言到学生学习质态，从重难点的落实到给学生学方法的指导以及适时给学生提供学习支架，从教师的引导语言到学生思考的梯度，从文本的解读到教学策略和文本的契合度，都对这节课进行了充分地评议、学习。
此次课例研讨活动，不仅让教师们开阔了教学视野，还为教师们提供了研讨的平台，达到了集体研讨、相互交流、团队分享、共同成长的目的，是一次充满智慧碰撞的教学共研之旅。
秋日共研，同结一树硕果；
追梦研学， 沉醉一路芬芳。
路漫漫其修远兮，我们始终相信，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。在这个过程中，金凤区第十小学每一位语文老师都会怀着对教育的热爱，对学生的热爱，对语文的热爱，且思且行，不断进取！
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