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B5 小学语文《白鹅》学习小组组织与管理案例

发布时间：2023-10-16 09:26 栏目：信息化动态 发布单位：青铜峡市第三小学 点击量：1299 【公开】

B5 小学语文《白鹅》学习小组组织与管理案例

《白鹅》实施计划

基本信息

学校

青铜峡市第三小学

姓名

明小亮

学科

语文

能力维度

√学法指导

所属环境

√混合学习环境

微能力点

B5学习小组组织与管理

教学环境

混合学习环境

活动目标

1.在默读《白鹅》交流批注的过程中把握文章的主要内容。

2.通过小组讨论和组员相互补充学习更多的批注方法。

3.通过对文章中的细节批注交流学习欲扬先抑的写法，读懂作者的情感。

活动任务

默读《白鹅》用学过的方法进行批注，小组合作交流，记录阅读收获和遗留问题。

学生基本情况

学生课前能够独立自主完成预学单，对生字、生词能借助工具书独立解决。已经学习了抓住关键词、联系上下文、想象画面等方法来理解课文，具有一定的文本解读能力。

技术环境设计

混合学习环境，利用有道云的同步编辑功能，多平台分享和会议记录模式实现小组成员合作交流。

活动计划

1.利用小组微信群进行阅读批注交流。

2.运用有道云中的图转文字功能，将文本内容图片转为电子文本。

3.将文本分享权限设置为可编辑，分享到微信、钉钉等可同步平台的小组群中。

4.小组成员在微信链接中打开文本，保存到有道云笔记，对文本进行编辑批注。

5.在有道云笔记中新建笔记，选择会议模板，新建任务，将自己得出的结论和文本中的遗留问题记录下来，同步分享到微信群中，与同学时时互动，相互补充。

过程监控举措

教师时时在微信或钉钉群中与同学互动，查看学生对批注的补充结果，并及时利用语音、视频等方式进行指导。

学习成效评价

通过交流各自的批注，同学们对文本有了更加深入的解读，对文章内容加深了理解，明白了作者用欲扬先抑的手法通过对白鹅的叫声、步态、吃食的习惯等描写体现了对白鹅的喜爱之情。通过交流掌握了更多批注的方法例如：对含义深刻的句子进行批注、对运用修辞和写作手法的句子进行批注等。

等级

优秀      良好      合格








 

02

 

《白鹅》使用记录

基本信息

学校

青铜峡市第三小学

姓名

明小亮

学科

语文

能力维度

√学法指导

所属环境

√混合学习环境

微能力点

B5学习小组组织与管理

技术

使用过程

活动环节

活动任务

技术使用照片或截图

文字说明

 

1.教师发布需要批注的课文

2.在微信群中组织小组成员进行批注

3.在有道云中编辑批注并在学习小组群中交流并补充批注

4.填写会议记录，记录遗留问题和阅读收获

 

 

对《白鹅》这篇课文中的重点段落进行批注并小组合作交流。

 

 

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.1.将课文图片上传到有道云中。

2.利用有道云的图片文字转换功能，将图片转换为电子文本。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.将文本分享权限设置为可编辑，分享到小组微信群中。

4.在微信中打开有道云链接进行编辑批注，批注后可再次分享到小组群，进行交流。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.在有道云中新建笔记，选择会议模式。

6.编辑会议记录，填写遗留问题。小组讨论解决后填写结论并保存。

等级

合格








 

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