课 题 | 2.i u ü y w | 课 时 | 2课时 |
教材分析 | 本课有四部分内容，第一部分是三个单韵母，两个声母和三个整体认读音节。 第二部分是单韵母，yiwuyu和整体认读音节，yiwuyu的四声。 第三部分是iuv-yiwuyu的比较，同时学习iü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。 第四部分是要求书写字母iuü的笔顺，以及在四线格中的位置。 |
学情分析 | 学生已初步具备了拼读能力，但参差不齐。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿、反复练读。可以利用插画，借助“衣”“乌”“鱼”读准读音。 |
教学目标 | 1.学会i、u、ü 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。 2.掌握i、u、ü的四声,能直接读出它们带声调的音。 3.根据故事情境、拼音宝宝加声调的规则。 |
教学策略 | 1.指导正确发音。 2.指导拼读。 |
教学重点 | 正确认读i、u、ü,读出i、u、ü的四声,正确书写。 |
教学难点 | 掌握正确的发音方法,读准音。iü加声调时先去掉圆点,再加声调。 |
课前准备 | 教学课件、拼音卡。 |
预习设计 | 结合课文插图，学习三个单韵母及两个声母。 |
第 一 课 时 |
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核心问题（教什么） | 教学过程（怎样教、怎样学） | 二次备课 |
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核心问题一：谈话导入，引出课题 | 1.过渡：同学们，我们已经学会了ɑ、o、e三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习三个单韵母i、u、ü。 2.板书课题 |
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核心问题二：读准音 | 1.引导读准i、u、ü。 （1）课件出示文中的插图，引导学生看图说话。 （2）根据学生的发言，随机在图片相应位置出示三个单韵母。 （3）图文对照，引导学生认读i、u、ü。 2.引导学生认读i、u、ü的四声。 （1）出示i、u、ü的四声，引导学生发现标调后i和ü的变化。 （2）引导学生练习读i、u、ü的四声。 （3）开火车认读i、u、ü的四声。 |
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核心问题三：认清形 | 1.引导认清i （1）出示四线格，教师范写。并强调书写要点：先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。 （2）引导学生练习书空i （3）组织学生在汉语拼音本上练习书写。 （4）组织展示。 2.引导学生用同样的方法认清u、ü。 |
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核心问题四：布置作业 | 在汉语拼音本上抄写i、u、ü各一行 |
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第 二 课 时 |
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核心问题（教什么） | 教学过程（怎样教、怎样学） | 二次备课 |
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核心问题一：复习导入 | 1.引导学生认读6个单韵母。 2.过渡：自从得了四顶帽子后，i、u、ü很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。板书y、w。 |
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核心问题二：学习y、w的音、形。 | 1.课件出示插图，引导学生看图说话，从图中发现声母y、w的字形，并用彩色笔涂出来。 2.图文结合，引导学生准确认读y、w 3.出示四线格，教师范写y、w，并强调书写要点。 4.引导学生练习书空y、w 5.组织学生在汉语拼音本上练习书写。 6.组织展示。 |
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核心问题三：学习整体认读音节yi 、wu、yu及四声 | 1.过渡：这对声母大哥哥一人一个带着自己的小弟弟（出示：yi 、wu），像这样一个声母和韵母在一起的，我们就叫他“音节”，大家一看就能认出他们，叫出他们的名字，所以他们又叫“整体认读音节”。 2.出示yi 、wu的四声，引导学生自由认读。组织学生开火车认读yi 、wu的四声。 3.引导学习yu及四声。 （1）引导学生念儿歌：小ü见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。 （2）出示yu的四声，引导学生自由开火车认读。 |
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核心问题四：主题阅读 《标调歌》 | 有ɑ在，把帽戴。 ɑ要不在o、e戴。 要是i、u 一起来， 谁在后边给谁戴。 1.学生自读，圈出不认识的字。 师：简单的四句话，就把复杂的标调方法说清楚了，太好了！一起读读这四句话，遇到不认识的字圈出来。 2.指导生字，老师带读。 3.重点认读生字：戴、来、在（“戴”字用法讲解）。 |
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