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《静夜思》教学设计

发布时间：2023-11-01 11:07 栏目：教学设计 发布单位：银川市西夏区第八小学 点击量：1396 【公开】

课    题

7.静夜思

主备教师


课时安排

2

教材分析

语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

学情分析

一年级学生对于古诗的学习相对较少，很多古诗在家长和学校的要求下只会背诵，并不理解其中的意思。本首诗对大部分学生来说都会背，但并没有理解这首古诗的思想情感，所以在课堂教学中，要在大部分学生会读会背的情况下来给学生讲解，就需要将课堂还给学生，学生通过不同方式的读以及教师进行一定的知识普及后，让学生来感受本诗作者要表达的思想情感。

学科概念

通假字。

教学目标

知识目标：

认识“夜、思”等10个生字和反文旁1个偏旁，会写“思、床”等7个字。

能力目标：

1.  能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2.  想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

素养目标：

1.  初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感。

2.  感知外地游子思念家乡、想念家人是亲情的表现。

达成评价：

合格：生字能准确书写；生词能认读下来；能准确朗读古诗。

优秀：书写认真，笔画正确，并且美观整洁；能正确背诵古诗。

 

1.学生能够独立认识9个生字，会写7个字。并能认读生字组成词语。

2.能够正确、流利地用各种方式朗读朗读、背诵这首古诗。

3.体会诗人的思乡之情。

 

数字教材和教学资源

《秋思》

预学单

课前预检

1.认真朗读古诗。

2.搜集李白的资料。

任务与活动

嵌入评价

二次备课

第一课时

一、揭示课题，初识诗人

1.板书课文题目，教读课文题目，齐读课文题目，读准字音，提示“思”读平舌音。

2.指导识字：“静、夜”，说说识记的方法，简单地说出“静、夜”这两个字的意思。

3.课件播放李白的图像，介绍李白。（了解李白的同学可以做简单介绍）

4.引导学生观察插图，读懂图意，学生观察图片，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思

二、初读古诗，学习生字

1.引导学生自由读诗，提出要求：把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。

2.组织学生利用学习卡识记生字。

3.检查识字情况：

4.指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。

三、再读古诗，读出节奏

1.课件出示古诗的停顿，在教师的引导下，学生感知古诗的节。

2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读，集体汇报读。

3．指导学生读出诗韵。

第二课时

一、课题引入，明确目标

1.板书课题，设疑：

(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）

(2)哪个字交代了李白当时的心情。（思）

2．导入新课，引起学生学习古诗的兴趣。

二、想象诵读，品悟诗情

1.  课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？

2．设疑：

(1)李白会想起什么？

(2)李白为什么要强调静夜、静思？诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？

学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。

3．指导有感情诵读。

4．组织学生演一演，读一读。

三、拓展积累，背诵诗文

搜集有关明月的诗，在课外古诗中找一找，读一读。

 

 

合格：了解诗人。

优秀：了解诗人，还知道诗人其他古诗。

 

 

 

 

 

合格：能准确认读超过5个字词。

优秀：能准确、流利认读所有字词。

 

 

 

合格：坐姿端正，书写认真，笔画正确。

优秀：坐姿端正书，写认真，笔画正确，并且美观整洁。

 

 

 

 

合格：大胆阐述自己的想法。

优秀：语句通顺，表达清晰完整。

 

 

 

 

 

合格：读通顺、流利。

优秀：读通顺、流利，有古诗韵味。


成果集成

在我们中国，圆月象征着团圆。在这个安静的月圆之夜，诗人却独自漂泊在外，一轮明月当空照，银色的月光洒在床前，就像地上结了一层霜。李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想到自己独自离家在外，于是一低头就思念起故乡和亲人。

板书设计

静夜思

                   举头、低头

                   孤独、思念









 


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