六月初夏,荷风送香,阳光普照。三年级语文教研组五校区的语文教师齐聚观湖校区,进行第七单元的教学研讨。

 在白主任和景雪组长的提前安排下,第七单元的负责小组组长王璐老师开始了第七次教研活动的分享。

一   团队文化建设

 在正式教研之前,美丽灵动的王璐老师为大家带来了一段冥想视频,跟着视频里的提示,老师们放松身体,闭眼、呼气、吸气,进行了一段心灵的休息。

二  七单元教材解读

先由王璐老师进行第七单元分析。王老师主要从单元主题“奇妙的世界”出发,介绍了本单元的两个语文要素:一是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”,二是“初步学习整合信息,介绍一种事物”。

 紧接着,王老师从三篇课文《我们奇妙的世界》、《海底世界》和《火烧云》中,简单介绍了课文的内容。

 王老师娓娓道来——如何突破语文要素一呢?她认为:语文要素学习具有层递性,是密不可分,螺旋递进的。

         例如《火烧云》这一课,课文写了火烧云的哪些特点,就是实现了“课文是从哪几个方面把事物写清楚的”这一要素,从“红彤彤、金灿灿”等词语可以了解火烧云颜色的变化。从这些关键词句又实现了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”语文要素。从一个个语文要素中,我们不难发现语文要素的层递性。

      王老师清晰的思路,动听的声音,将本单元语文要素详细而具体的阐述,给我们大家带来了美的享受,也激起了大家思维的火花。

 在语文要素二中,初步学习整合信息。王老师认为《火烧云》和《霞光》这两篇文章可以运用类文对比进行整合教学。两篇文章都是借助相关语句,学习作者抓住特点描写景物的方法。

    同时,习作《国宝大熊猫》中,要求学生要自己检查修改,涉及到修改符号的提升和巩固,可以将以前学习到的修改符合进行整理和运用,让习作中的信息更加准确,表达更加流畅。

      王老师的建议,得到了大家的一致赞同。

 本单元口语交际的主题是《劝告》,王老师从正面劝告和反面劝告的方式,建议:正面劝告讲好处,反面劝告讲危害;例子、数据和警句,加上一点更爱听。

 接下来经验丰富的葛老师从如何设计互动探究上详细讲解了22课《我们奇妙的世界》。

         葛老师注重孩子的发散思维,提出“云彩还会出现哪些奇特的形状?你能想象出秋天还有哪些奇妙的画面吗?你还发现世界上哪些奇妙之处?”等问题,启发学生像作者一样,要拥有一双善于发现美的眼睛。

        在写法上,葛老师提出,作者在描写天空和大地这两部分时,在布局上有相似之处也有不同之处,你能找一找吗?让学生体会作者按照一天之内的顺序和四季顺序描写方式的区别。

     最后还要注重首尾呼应,强调世界上奇妙的事物是无穷的,需要我们仔细地去寻找。

       葛老师的详细解读给我们提供了更多互动探究的方法,带来了更活跃的课堂。

 在习作部分,葛老师建议:(1)要做好习作前的准备,例如:梳理出关于大熊猫的问题。课前,教师可以通过随机访谈了解学生对大熊猫的一直情况,收集他们关于大熊猫的问题,然后对这些问题进行分类。还有布置收集信息。请学生选择自己感兴趣的问题,通过互联网、报刊书籍去查资料。

       (2)梳理信息,归类整理。根据自己的需要,整合信息,指导学生对信息进行分类,把同一类的信息归并到一起,剔除重复的无效信息。

 接着优雅睿智的邓婷婷老师介绍《海底世界》和语文园地。邓老师先从重点字“差”、“宁”和“退”开始,提醒老师们注意强调这三个字。

       在课文的内容上,邓老师从重点五个步骤详细而具体的介绍了实施措施。特别是“围绕海底景色奇异,物产丰富这两个方面,作者是怎样展开具体描写的”这一问题,邓老师给了详细的解说。她说:“可以从列举、拟人、比喻,以及说明方法:列数字、举例子、打比方、作比较,还能相机解决课后第二、三题,并针对性地阅读指导,以及句式拓展训练。”

 语文园地中,邓老师建议读好长句子,以书上的句子为引子,撬动学生积累好词好句的欲望。

    词句段运用中,写好寻物启事。寻物启事格式的训练很简单,重点在内容上的训练,注意写清物品丢失的数量,质地、形状、丢失的时间和地点等。

 最后是稳重大方的张静老师解析了24课《火烧云》。张老师从微课导学入手,让学生直观、清楚的感受什么是火烧云。紧接着,抓住作者从颜色和形状来突破火烧云的变化。具体从“金灿灿”“红彤彤”以及“动物”的变化让学生感受火烧云这一自然景象的奇特美丽。

    张老师强调,课文用词非常丰富,在颜色词上体现得尤为明显。“金灿灿”以叠词的形式展现火烧云颜色的明亮而爆满;“半紫半黄”展现不用颜色糅合在一起的特征;“葡萄灰”则用生活中常见的事物进行比拟,突出火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。教学时可以启发学生交流之前学过的叠词等,注意积累和表达。

 第七单元的教材解读接近尾声,但是老师们讨论还是意犹未尽。就“怎样进行信息整合”这一素养的落地,又有了更加深入的思考,各抒己见。

 帅气、健谈的聂发荣老师首当其冲,想要谈谈自己的看法。他认为:紧扣课后习题,梳理出文章层次,然后层层递进,这样文章的主要信息就会密不可分。例如《我们奇妙的世界》中,紧扣住课后习题“说说课文从哪几个方面写了天空和大地”,孩子们会很自然的找到,继而文章层次就会梳理出来,关键有用的信息自然就会被利用而整合。

    同时,也可以依着教材的编排,从宏观到微观提炼阅读,聚焦事物,从而学习整合信息,学习介绍事物的方法。

 善于思考的郑凤瑜接着小聂老师的话题继续说道:“帮助学生提取信息,可以先要圈出事物的名称,如海参,然后画出表现海参的关键词,这样就把事物的特点介绍清楚了,可以像数学里的做减法。在习作教学中,将整理出来的信息写清楚,写具体,就是做加法。”

 精明能干的马冬玲老师也有自己的策略。她认为可以改变教材编排顺序,由易到难。先学习《火烧云》,再学习《海底世界》最后学习《我们奇妙的世界》,由易到难,了解了一个事物的表达方式后,对于多种事物的信息和特点会更好提取和整合。。

 关于第二个素养点,聂老师一石激起千层浪,大家热烈讨论之后,白主任有感而发:无论是冬玲老师改变教材编排顺序,由易到难指导读写,还是小聂老师依着教材顺序从宏观到微观的提炼阅读策略,还是杨俊英老师以文带文重组重构,都有自己的教学思想和教学理念在里面,老师们有一条主线始终没有放,那就是语文要素,仔细联系教材前后,我们发现统编教材是一脉相承的,关于信息的搜集与整理,一年级、二年级已有涉及,三年级提出一个较高的要求——初步学习整合信息介绍一种事物,然而落实这一语文要素的核心是习作表达,但又不能将它与阅读教学完全割裂,二者是相辅相成的,在阅读教学中落实好“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”,就为第二个要素的落实奠定了基础。

 最后秀外慧中的冯主任补充道,不仅要关注写法上,还要在表达顺序上也要注意引导。比如时间顺序、空间顺序上等。还有关键词句和有效信息的提取,是致胜的法宝。

       聆听了几位老师们的发言后,老师们茅塞顿开。真的是“滴水不成海,独木难成林”啊!只有这样扎实、有效的教学研讨,才能让我们在学习的道路上越走越远。

三  期末测试金点子

 探讨完单元教学后,景雪组长又发起了新的讨论。征集关于期末学生学业评价的好点子。

 任务发出后,各小组成员纷纷献出了自己的金点子。

      阅读评价可以采用去年很受欢迎的问卷星调查,也可以用视频的方式,让学生对自己喜欢的段落、故事进行朗读或配音,然后上传云校家。

      语言情景可以将本册书的“日积月累”运用到相应的口语交际里,培养学生的运用能力。

     汉字书写可以契合“建党一百周年”主题和“传统文化”相结合,举办书写比赛。

四  基本功训练

 最后是青年教师的基本功训练,由青年教师抽签进行课文朗读展示、古诗背诵和古诗默写。

 温润如玉的吴婷老师展示课文片段的朗读。

 温婉秀气的张玉雪老师和干练利索的赵兴老师分别展示《绝句》和《清明》古诗的默写。

 自信大方的杨红老师背诵了《滁州西涧》。

         “择善而从,方能完善自我”,在这阳光明媚的日子里,趁着和煦的东风,我们将继续努力探索语文教学之路,带领学生在汉字的海洋里遨游,在文学的乐园里徜徉。