建和谐向上文化 推进结构化教学——上游学校举行备课组长研讨会
发布时间：2021-12-01 00:00
分类：校园风采
发布单位：银川三沙源上游学校
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【公开】
11月30日16:55至18:20，上游学校行政楼培训室灯火通明，气氛热烈，全校的备课组长正在围绕“建设和谐向上的备课组 更好地推进结构化教学”进行主题研讨。
备课组长的定位：教师身边最“小”的业务领导
备课组长是一线教师身边距离最近的业务领导。有人说，“班主任和备课组长虽然是学校最‘小’的两个领导岗位，但却担负着领导教育教学中两个最重要的团队的任务，搭班教师团队和备课组团队”。为了建设和谐向上的备课组的团队文化，深化结构化教学的研究与探索，11月初，上游学校对全体备课组长进行了问卷调查。在此基础上，确定了研讨会的主题。
研讨会的高潮：围绕结构化教学的疑问与回应
研讨会节奏鲜明，高潮迭起。
前奏短暂。主持人学校副校长刘历红，首先简短介绍了本次研讨会的准备及议程，并提出研讨规则：一是先定位，既可以选择主题的一部分也可以结合起来一起谈；二是结构化，要亮明观点，并以事实佐证观点；三是要接续，就是在倾听的基础上，表明对前面分享者的观点的态度，是认同，是补充，还是质疑或讨论，然后再谈自己的观点。
主歌拉升。经过几分钟沉思酝酿，备课组长纷纷发言。首先，甄伟老师抛砖引玉；其次，何玲老师以结构图的形式，将“和谐备课组”和“结构化教学”结合起来分享了高二生物备课组的“齐心”“协力”的做法；其三，李珞珈老师从个体与集体的关系谈到结构化教学的相互促进；其四，武放军老师从“和谐”“结构化”“培养学生的结构化思维”“个人研究”“课型研究”等五个方面谈了初三数学备课组的实践与思考；其五，刘亚男老师代表初二语文备课组，分享了她们：随时随地听课、勤学多问，教研中统一目标、考试研究与反思等方面的做法。
进入高潮。刘亚男发言后，随着刘晓静老师抛出的“拿来的是结构化吗？没有统一模式，遍地开花对吗？如何更好的评课？课堂反馈还有哪些形式？结构化意识无处不在，但结构化怎么提取？如何通过教研提出明确的框架？”等问题将研讨会推向高潮。
政治教研组组长兼初三备课组长张学云在回应刘晓静老师的问题时，首先，将高中政治组摸索形成的“十字结构图”是什么？如何来？怎样用？等以图示方式进行了阐述；其次，将初三几年来探索形成的对中考题以“是什么？为什么？怎么做？何意义？”为框架，让学生先判断、定位，再答题，在思维训练下，中考只需6页纸、两本书，学生就能考出好成绩；最后，他提出，这些成果是通过教研得来的，教研中通过“说方法→找经验→悟得失”的循环，持续思考，坚持反思，政治组初高中都形成了看得见、能共用的结构化教学成果。高三备课组长蒋文媛在补充时说，“十字结构图”最初是刘晔老师率先使用的，她看到后，就尝试在所有的模块都用，每节课都用，发现学生接受特别快，效果非常好。目前，高中三个年级都在用。同时，她还提出，这就是“共享发展成果！”
初三化学教研兼备课组长陈桂玲老师接着说，要想带领组员进行结构化教学，组长先要认真学习结构化教学理论，同时在教研中要求组员结构化地教，学生结构化地学。为此，她们在导学案设计与应用中，引导学生先结构化，课上教师再结构化，让学生模仿，板书时使用思维工具，也让学生找适合自己的思维工具。只有从意识上重视，在行动上体现，结构化教学才能不断深化。
研讨会的升华：王力争校长分享感受并提出要求
王校长分享感受。王力争校长全程参加了研讨会。首先，他表示自己很受益，认为这样的研讨会值得开。其次，他认为，刘晓静老师一是非常敏锐，捕捉到了两个主题与“上游学校教师行为指南”（上五条）和“上游学校课堂教学建议（下五条）”的关系，“上五条”解决的是和谐文化建设问题，“下五条”解决的是结构化教学问题；二是平时认真思考，才能提出问题，结构化教学在认知结构上的确有模糊性，而这恰是生成研究成果的突破点，这个过程就是研究的过程。其三，他提出，张学云老师分享的政治组的成果，是根据学科特点，将学科知识用“十字图”结构化了，这是一种新的思维方法，能潜移默化地促使学生思考，其实质是在知识传授的过程中，还培养了学生的思维能力。而“方法、经验、得失”的循环，方法是开始，得失是结果，而循环中，起点与终点的互换，就是吉登斯结构化理论中的“结构既是结构化的结果又是结构化的中介”的“双重性”的体现。
王校长提出要求。王校对“建设和谐向上的备课组”进行了补充，提出要在3个方面着力：第一，倡导正能量。学校提出建设强大的班集体，要思考Why？全校67个班级，当每个班级形成了强大的凝聚力，学生和学校就一定会发展得更好；全校48个备课组，如果都是强大的备课组，就能拉升正能量的氛围，就能有利于工作开展，学生发展，学校发展。事实上，负能量传播速度快，破坏性强，所以全体组长有责任率先垂范，首先改变这一点，要引导组员以正能量方式交流、表达，相互感染；第二，要抓主旋律，就是突出上游学校主流的结构化教学，要将注意力聚焦在这个点上，持续思考和探索；第三，要营造一个开放的研究的场域，让“共享发展成果”使每个上游人都提高，都受益！
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